分享自洪仲清臨床心理師FB

另一位家長則分享這樣的經驗，孩子換了新老師之後，老師很少講到孩子在學校發生什麼事，孩子自己也很少提。老師常跟家長講到，孩子進步的地方，家長也很高興。後來，有機會跟老師詳談，才知道，孩子不是沒有狀況，而是老師都處理好了，家長由衷感謝。

解決問題，而非只停留在抱怨孩子的惡言惡行，這對任何大人都是困難的事情。活動量高的孩子，犯錯的機率大，如果一開始就心生排斥，那常常是一連串處罰的開始，對任何關係都是傷害。

關係差了，溝通的效果就弱了。

我們明白表現出對孩子的討厭，問題只會越來越多，在關係裡面只會越來越挫折。孩子越容易犯錯，處理的彈性就要越大，師長甚至要發揮自己的影響力，讓整個班級或手足學習包容接納，然後，想盡辦法讓孩子有機會貢獻與服務，展現自己的優點，才能啟動良善的互動循環。

跟老師談起班級經營的眉眉角角，常心生佩服，也替他們委屈。做得好，沒出事，就是理所當然；做得不好，大家埋怨，成了眾矢之的。校園裡面的人際關係，也不簡單，行政工作也多，老師的壓力沒減少，就難有餘力用耐心、愛心引導孩子，這需要制度的改善與社會的理解。

文章裡提到的良好教養方式，不只是對活動量大的孩子，對處理一般孩子的偶發困難都很重要。學無止境，調整情緒，靜下心，從孩子身上學習。

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【文／梁雲芳】

孝宇及偉聖是大家眼中的過動兒，在學習的路上一路跌跌撞撞，但在爸爸、媽媽與老師轉換教養方式及用心陪伴下，參與輔導的臺灣兒少生涯教育促進會理事長賴聖洋發現，這些「動態孩子」不僅可以自主學習，名列前茅，而且成為帶領其他動態孩子一塊學習的小老師。

錯誤教養挑起情緒失控

動態孩子學習更陷困境

本身是諮商心理師的賴聖洋指出，老師不了解造成的錯誤教學，常造成過動兒學習上很大的困境，易引發過動兒情緒失控，引發肢體衝突，他舉了兩個例子說明。

NG教學》處罰不公

孝宇念國小時，有一位老師的教學模式屬於「靜態教學」，少了遊戲帶動，孝宇常因為無聊而在教室裡走動，老師經常處罰他，孝宇覺得老師處罰不公平，便常跑著讓老師追。有一次老師請孝宇將桌子移到教室後面，他不理解老師的用意，氣得跟老師發生肢體衝突。由於老師不知該如何教導孝宇，後來只能和家長溝通，希望孝宇轉念其他學校。為了讓孩子被師生接納、理解，家長後來花了很多心血溝通。

另一個過動的孩子偉聖在小學時，情緒算是處理得不錯，到了國中，遇到二位代課老師，不懂得處理情緒問題，讓偉聖和老師經常對嗆。偉聖的媽媽常接到學校老師的電話，每次一接到，內心就很糾結，因為老師不是要處理問題，而是一直告偉聖的狀。

有一次偉聖與同學發生肢體衝撞，老師不分輕重，責備偉聖。媽媽詢問後，了解當時是同學在玩，偉聖因個子高、塊頭大，不小心撞傷同學，於是請老師察明事情的原委再處理，但代課老師根本不理，直接判定是偉聖闖禍，甚至跟其他家長說媽媽太寵偉聖，後來學校換了一位了解動態孩子的老師教學，偉聖的學習情緒才穩定下來。

解套建議》了解、接納、引導

在偉聖心中，這位老師符合「好老師的３個要件」。

1.了解及接納：所以讓他對老師產生好感。

2.很會處理事情：不論事情多困難，都願意處理，且處理得很好。譬如班上男同學太吵，老師會安排全部男同學分成四組，每一組五個人，分四節下課的休息時間找老師談話，偉聖分到的是屬於最「乖」的一組，老師會問他們是誰在吵，會教導他們，當同學在吵時，要採用哪一種方法讓老師知道。

3.當偉聖犯錯時，會輔導他往正面發展：而不是一味責罵。

NG教養》敷衍需求

家長錯誤的教養方式，也會讓動態孩子的情緒失控。

過去，孝宇的爸爸認為不要寵小孩，所以常會阻擋他的購買慾望。有一次孝宇說想買一台MP3，爸爸一樣採取敷衍、呼嚨的方式對應，嘴巴說「好啦！」心裡想的卻是「過一會兒，你就忘了」，根本不想幫孝宇買。

沒想到孝宇很認真，心想爸爸已經答應了，一定會買給他。當他跟爸爸逛完光華市場後，爸爸搖頭不買MP3時，孝宇氣得當場跑出店門外，這時爸爸才難過的追出來抱住他，安慰著說：「今天一定會買。」

解套建議》表明立場，言而有信

針對動態孩子的購買慾，家長的作法一定要很清楚，要買就買，若認為不應該買，事前一定要講清楚說不買，不要反反覆覆，反而會引起孩子的情緒反彈……

http://mag.udn.com/mag/newsstand/storypage.jsp?f_ART_ID=479168

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