校園急救教學

為了提升民眾在急救技術上的觀念認知，在比較大規模的宣導活動裡面，常常會分出幾個獨特的宣導教學站，針對天真無邪如白紙一般的小朋友，更設計了消防護照闖關活動這樣的東西，讓小朋友從遊戲中學一些基本的防火逃生急救觀念。說起消防護照，的確是一個蠻好的活動，滅火器、消防栓箱、緩降機等的使用操作、煙霧體驗室、雲梯車試搭等等，都確實可以達到寓教於樂的效果，可是急救技術這一站，可就令人頭痛了。

那一天，我和耐性修養極佳的老學長泰哥聯手負責小朋友們的急救教學，原本古道熱腸的我抱著「爲天地立心、為生民立命、爲往聖繼絕學、爲萬世開太平。」的深厚情感，想熱心、具體的教小朋友 CPR 和哈姆立克法（噎住不能呼吸時的急救法），豈知才剛攤開教學用模型假人安妮，就看到無數的小手往安妮身上狂摸，如果只是摸還好，還有好幾個小朋友用力捏著、敲打假人的私處 … 還來不及制止這邊，另外一邊的小朋友已經開始挖安妮的眼珠子以及撕扯安妮的嘴巴 … 天啊！這就是我們國家未來的主人翁嗎？他們已經是高年級學生了耶！講話勸說沒人理，甚至於喧囂聲大到我自己都聽不到自己的聲音。

回想過去的我再這麼小的時候，並不至於會如此的沒家教，至少知道不是自己的東西，就沒權力亂動，我眼神掃到導師那裡去，只見導師們兩眼無神，就差沒口吐白沫而已，第一場教學由學長阿泰先上，我則去要求導師維持秩序，豈知幾個導師一開金口，我就發現他們的聲音早已沙啞，但在我的要求下，還是很上道的拿起擴音機大聲疾呼，叫小朋友安靜學習，小朋友非常配合的安靜下來 … 不過僅只五秒鐘，又開始製造超級噪音，我看著阿泰依然面帶微笑，彷彿對於那些不尊重假人的拉扯敲打行為視而不見，繼續敬業的做教學，我突然想起了以前跑去當老師的同學，有寄給我的一篇文章，裡面訴說著現在當老師可以鍛鍊出來的能力 … 共計 20 項：忍受噪音的能力、愛護小 " 動物 " 的能力、處理小糾紛的能力、恐嚇的能力、修理被破壞東西的能力、發現小缺點的能力、用極零碎時間睡覺休息的能力、記住瑣碎小事情的能力、連續嘆氣的能力、把動物培養成人的能力、精神不致崩潰的能力、整天不休息的能力、訓話的能力、碎碎唸的能力、找遺失小東西的能力、瞬間轉換心情的能力、發現超小優點的能力、雖然很激動卻仍然慈祥說話的能力、認識甲骨文的能力、整天皺著眉頭的能力，此刻得見，終於知道我同學寄給我的搞笑文章並非滿紙荒唐言，而是一把辛酸淚 … 終於，阿泰淌著汗水，嘶啞的教完第一場後由我接力第二場。

可能是我的 EQ 比較差吧！教沒兩分鐘，我就忍不住替導師管秩序，也爲了曾經教我、幫助我拿到中級救護執照的模型人的尊嚴（小朋友仍不住的敲打撕扯安妮身體各部位），柔性勸說與再制止無效後，「硍！」字終於脫口而 出： 「吵什麼吵？你們不想學，我也不想教，操！我有欠你們啊！」我罵人了，阿泰在一旁擠眉弄眼暗示我適可而止，以免惹來投訴電話，導師們依然表情麻木，宛如家屬答禮時般的漠然，還有一個熱心的老師跑來我旁邊咬耳朵說：「小心挨告！」。

「想學的留下來學，不想學的可以離開，請導師不要處罰或阻止不想上課的小朋友。」我定下了規矩，誰知道居然有導師苦笑了一下，果然，沒有一個小朋友願意走，但是安靜了約十秒，我本以為小朋友們終於知錯了，詎料！當我重新開講的瞬間，所有的小朋友又像餓鬼搶食一樣，繼續拉扯敲打假人安妮，也繼續的喧嘩吵翻天，聲響遠蓋過了擴音機吼出來的聲音。

我終於也兩眼無神的，用著蚊子般小聲的聲音講課，當作是給自己複習，在模型安妮身上做一做基本的急救動作，靜待時間的結束，也不再管這價值好幾萬元的安妮是否會被小朋友扯壞，反正我已經拿定主意，只要一扯壞，我就立刻要求該家長賠償 … 我思索著這教學的意義， CPR 使用時機，僅僅在於意識完全昏迷、無呼吸心跳時，小朋友們對於如何評估測試意識、呼吸、心跳的方法和注意事項完全沒在聽，也未曾操作過，只怕這樣的教學，會讓這些小朋友一知半解反倒害死本來還沒死的人。

為何這樣重要卻簡單的急救技術，不是放在自然科學、健康教育、體育課或是軍訓課裡面呢 ? 如果將之列為考試的正式科目或將來升級分發的依據，也許就能真正的達到效果，也就不會這樣浪費人力、物力，讓學校老師和我們這樣，繼續做一些辛苦卻沒有建設性的事情了 … 。

看不下去的我，最後省略急救教學，只教一項最重要的技術： ” 看到有人倒在那邊不動，不管他有沒有醒著，也不要去動他，趕快打 119 報案，這樣就對了 …” 只教這一句話，果然很快的，我就把所有高年級的小朋友都教完了，我們步履蹣跚、精疲力盡的收拾所有消防護照宣導的道具、車輛離去 … 。

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