課程設計與教學:中國史教案一(南一提供) - amyandcdin - Xuite 備份站)
D 教 學 活 動 設 計 示 例
______ 國民中學社會教學活動設計範式
教學班級： ____ 年 ____ 班
教學人數： ____________
學習領域
社會領域
教
材
準
備
1. 投影片﹙含投影機﹚
2. 圖卡
3. 可上網之電腦設備
單元名稱
單元 1
從遠古到三代
教學時間
135 分鐘（ 3 節）
教材來源
二上社會教科書（南一版）
單
元
目
標
1. 認識舊石器時代，史前人類的生活環境與文化特色
2. 認識新石器時代，史前人類的生活環境與文化特色
3. 了解燧人氏、有巢氏、伏羲氏、神農氏的神話傳說
4. 明瞭黃帝的武功與文化成就，以及被奉為中華民族始祖的原因
5. 知曉堯傳舜、舜傳禹的禪讓政治及其歷史意義
6. 說明夏代的歷史發展，了解夏朝開啟世襲制度的歷史意義
7. 知曉殷商的政治發展以及精神、物質文明的成就
8. 理解中國慎終追遠的精神
9. 了解西周建立的過程，以及西周初期的政治局勢
10. 明瞭封建體制形成的要素以及運作方式
11. 理解封建體制崩解的原因，以及春秋戰國的政治與軍事變局
12. 了解商鞅變法的內容，理解秦統一天下的原因
13. 探討大變動的環境之下，產業經濟的進步
14. 了解東周社會階層流動的情形與意義
15. 了解春秋戰國時期百家爭鳴的背景與各派學說思想梗概
主 題 軸
分 段 能 力 指 標
人與空間
1-4-3 分析人們對地方和環境的識覺改變如何反映文化的變遷。
人與時間
2-4-2 認識中國歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興
革等）的發展過程﹐及其與臺灣關係的流變。
2-4-5 比較人們因時代、處境、角色的不同，所做的歷史解釋多元性。
2-4-6 了解並描述歷史演變的多重因果關係。
演化與不變
3-4-1 舉例解釋個人的種種需求與人類繁衍的關係。
生產、分配與消費
7-4-1 分析個人如何透過參與各行各業與他人分工，進而產生整體的經濟功能。
科學、技術與社會
8-2-1 舉例說明為了生活的需要和問題的解決，人類才去從事科學和技術的發展。
教
材
分
析
本單元首先介紹遠古到夏代。希望藉生活環境與物質文明的比較，讓學生明瞭環境因素與文化變遷的關聯，強調傳說背後蘊含著歷史事實的線索，以及考古遺址對歷史研究的重要性 。接著講述商的政治發展與文化特色，以及周實行封建的背景，使學生了解漫長上古史是部族到國家的緩慢演變。最後講述東周政治發展與社會變遷。強調西周與東周、春秋與戰國的不同；社會、經濟與文化的改變，及其所代表的時代意義。
教學綱要
教學流程
時間
評 量
備註
1. 遠古文明
2. 神話傳說與夏朝
2-1. 敘說燧人氏、有巢氏、伏羲氏、神農氏的神話傳說以引起學習興趣。強調雖不知人物的真實性，但是代表著古代人類生活的演進，顯示神話對歷史研究的意義，並進一步以其他神話為例舉一反三。
2-2. 講述黃帝的功業，以便於明瞭黃帝被奉為中華民族始祖的原因。
2-3. 說明禪讓政治，強調傳說背後蘊含著賢者政治的時代需求。
2-4. 簡述鲧與大禹治水成敗的原因，以及禹死後帝位傳承的發展，以解釋為何夏朝是中國第一個王朝。
2-5. 以考古資料進一步佐證夏朝存在的可靠性，並說明宮殿建築須人力物力的動員，因而象徵著國家的出現。
～第一節課結束～
2 分
3 分
5 分
5 分
10 分
5 分
5 分
5 分
5 分
能明白何為「北京人」。
能區別「北京人」與「山頂洞人」
能比較仰韶文化龍山文化的異同
清楚環境對文化發展的影響
能明白遠古神話代表的意涵。
能清楚黃帝為中華民族始祖的原因
能明白何為禪讓政治
能清楚禹的功績
能理解大型公共工程與國家的關係
1. 殷商文明
2. 周代的政治發展
2-1 說明西周建立的過程，周公東征的背景與善後措施，使學生了解西周建國初期的情勢。
2-2 說明西周封建制度的內涵，包括宗法制度、禮樂制度與井田制度，並強調封建下的階級關係。
2-3 說明犬戎攻鎬京導致西周滅亡，平王東遷進入東周的歷史過程，並說明東周時代天子地位的改變。
～第二節課結束～
2 分
10 分
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3 分
5 分