課程設計與教學:對國文教學的個人淺見七(題解)

教「題解」真有趣

「題解」並不只是對題目的解釋而已，可惜就我觀察的心得，發現這個部分是長期被「帶過」的。題解可以說是課文的「預備操」，能幫助學生認識文章出處，寫作時間背景，了解課文大意及辨認文體，因此是值得投資時間把它教得「有趣」的。

每當我將課文題目抄寫在黑板之後，我喜歡要求學生先別看課文，說說看題目是什麼意思。如果就文字表面即可辨認文體的，也同時要他們試著講講看，並趁此時順便加強各類文體的基本概念。接著要他們想想如果老師出這樣的作文題目，該如何表達，作文教學應是「隨機」的。以上的過程通常我會用競賽的方式來增加學生的興趣，可用「排」為單位分組或男女對抗，學生一有競爭便比較「熱絡」，腦力激盪的結果會發現學生也是很有創意的，當他們發現自己的想法和作者類似的時候，還相當得意呢！

至於寫作的原因背景及課文主旨亦是相當重要的部分，這就需要老師好好講解一番了，因為這是學生進入課文前必須先具備的概念，尤其是文言文課文對一般學生來說很是困難，如果他們先清楚課文大概在說些什麼，老師解說課文時便容易進入狀況，可說事半而功倍。

而課文寫作特點與成就的部分，課本上的敘述往往十分抽象，像什麼「意暢辭達」、「辭藻瑰麗」、「聲律鏗鏘」、「文筆雄渾」、「古勁簡直」、「宛轉深刻」、「餘韻悠然」之類的，每每讓我費盡三寸不爛之舌企圖使學生領會這些抽象的美感，而學生仍身陷茫茫霧中似懂非懂。這不能怪老師不會表達，因為中國式的批評本就是「羚羊掛角，無跡可尋」，不過面對自己的良心，還是不敢就此帶過，總得想法子讓他們了解。我的方法常是要學生「風簷展書讀」，而且要大聲地讀，讀完一遍再一遍，想像自己是作者，把感情放進去，之後再問他們朗讀後的感覺，雖然回答的不是很完整明白，但似乎約略能體會箇中奧妙。有時候我也會故意說：「唉！凡夫俗子很難體會的啦！先回去齋戒沐浴，誠心祈禱，三日後再來。」學生被我一激，有的也不認輸，終究能體會出文學的美感。

題解教學看似簡單，其實對老師來說真是一項充滿挑戰的考驗啊！

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