課程設計與教學:對國文教學的個人淺見六(注釋)

教「注釋」真有趣

一般老師在教「注釋」這個部分時，通常有兩種教法：一種是一次講完所有注釋，一種是分段逐講，我自己則是看課文長短與學生程度決定。這個部分好像就是要學生「背起來」，如何「有趣」呢？

學生多半怕背注釋，討厭背注釋，或是認為國文一科就等於背注釋及課文。注釋要不要背，見仁見智，但我的觀念是至少要「熟」，這是增進語文能力的基本功，要達到熟，「背」的功夫是最快且有效的。只是如何讓學生不視它為畏途，確實需要花點腦筋，得先讓學生了解為什麼要背注釋，花時間去背有什麼好處，然後鼓勵他們。老師不要看不起「口頭誇獎」或「加分」的功用，這些「小惠」是很能鼓勵學生的。背不起來的時候先不要責罵他們，而是和他們站在同一線，一起思考有什麼方法可以讓自己比較容易記住某個詞語的意思，有時候學生想出來的「絕招」還滿有用的，孩子們對老師能用「同理心」，一定會有所回饋。

通常老師會用筆試來測驗學生注釋背熟了沒有，我也是如此，這可以訓練學生書面的表達能力。考完我喜歡讓學生交換互相批改（當然剛上國一的孩子還不習慣注釋這種東西的時候，老師得自己批改），再收回來檢閱。這可不是我偷懶，實際上比我自己改要累得多呢！我的目的是訓練學生思考判斷的能力。因為注釋是活的東西，沒有人規定非跟課本上的一字不差才對，各家大詞典同一個詞語的解釋都會有出入，因此我也會讓學生明白這個道理。注釋不是死死地背下來，而是把這個詞語的意思貼切地表達出來。當學生「老師，這樣寫對不對？」此起彼落的疑問聲響起時，我反而會抓住這個好機會讓學生共同來思考、討論，花的時間很多，不過學生對這些詞語的意思卻更清楚，印象更深刻，改別人的同時也會發現自己類似的問題，我是很願意花時間在這上面，這往往也幫助我去思考教科書注釋的「合理性」，並反省自己的教學，收穫很大。記得有一次因為家長來找我談話，晚了三分鐘進教室，我很驚訝學生已將注釋自己批改完畢，我懷疑地問：「沒有問題嗎？是不是亂改啊？」有學生回答了：「拜託！改那麼久了還不會嗎？不信老師自己看！」等我收回簿子一一檢閱，學生真的沒亂改，那是一個語文程度不甚好的班級，有這樣的成果，讓我很感動。

筆試並非唯一的方法，我有時候也改成口試，學生喜歡比賽，說這樣比較刺激，我也樂於使用此法。不論怎麼比，總要顧慮到公平原則，也就是讓每個人都有機會練習。尤其比較靜默，或程度較差的學生，我更是鼓勵他們。當他們講對答案替其他組員爭取到分數時，我總是大加誇讚，使他們建立自信心，不退縮，也讓其他同學知道不可輕視別人的道理。此外，國字注音亦可順便比一下，多給學生寫黑板的機會更能增強學習效果。我曾模仿綜藝節目《超級星期天》「超級比一比」的單元，讓學生自己組隊，一人比手畫腳，另一人猜注釋或與注釋相關的成語，趣味橫生，笑料百出，學生對注釋不再那麼排斥。在成語方面，我不主張多增加學生負擔，乃是隨著注釋而補充。我也參考過綜藝節目《我猜，我猜，我猜猜猜》中「看圖說成語」的單元，設計一些圖要學生猜，他們興致很濃，我有一次要他們自己設計圖來考同學，真驚訝他們天馬行空的想像力及創造力。

以上所說的方法都要花掉一些上課時間，今天的老師普遍都有進度上的壓力，因此，隨機應變，利用零碎時間，讓「搶答」聲把學生從昏昏欲睡的課堂中驚醒。而高中生也同樣可以使用，且效果更佳。

---