盧蘇偉讀書法

升上大二，原以為終於擺脫了對英文的恐懼和重負，準備好好朝自己未來專業的領域努力，沒想到開學不久，就遇到了一件意外。

上心理測驗課的教授是我們的系主任馬傳鎮教授。上第一節課，馬教授就對全班同學說，我們這一屆有一位同學英文要加強。雖未指名，但同學都會意地用眼睛的餘光瞄著我，這位我久仰的好老師，當場就把我嚇出了一身冷汗。我暗自決定，我一定要用自己的努力來證 明我的英文不是程度差，只是進步速度稍慢些而已。

馬教授習慣的上課模式是，上課前先開一二十本參考書書單。當時，我可能是唯一一個把他開的書單裏的書，一一翻閱了的學生 ( 因有半數以上是原文書，我根本沒能力讀懂！ ) ，後來我才知道即使是原文書，把書名、目錄仔細讀一遍的收穫還真不小，不知詳細內容，但大略窺見其綱要，遇到類似主題便知道，哪本書、哪個作者曾有類似見解。在四年中，不論老師開什麼樣的書單、有幾本書，我都會把書從圖書館裏找出來，即便有時不及翻閱，摸摸書皮，親近一下這本書也覺得十分過癮！

但這門「心理測驗」，未如我想像的上課方式，老師每教一段，就發一種測驗，光智力測驗就做了十幾種，然後自己評量。印象裏，老師不太關心結果，只隨口問 150 以上的舉手，沒有人， 140 是班上一位第一名畢業的同學， 130 的好幾位， 120 、 110 、 100 、 90 、 70 以下應該沒有吧！我舉了手！老師瞪我一眼，似乎告訴我 -- 「盧蘇偉，你要認真啊！」我是很認真的，接下來好幾次的智力測驗，我幾乎都在 70 以下。老師開始重視這個問題，下課後約我談話，把我歷次的智力測驗逐一檢視。我怕老師誤解我不認真，把我國一重讀特教班、智力 70 的事向老師報告，沒想到老師哈哈大笑： 一定沒照測驗的程式做！你如果真的智商 70 分，絕不可能考上警官學校！」

我告訴老師我考七年五次，最後因退伍軍人加分優待才考上大學。老師驚訝地看了我許久，一副不相信的樣子問了我好幾次：

「這是真的嗎？」「盧同學！你說的是真的？」

我眼淚流了下來，因我擔心教授不相信，以為我不夠認真，讓我留級，那我該怎麼辦呢？

馬教授是個愛護學生出名的好老師，他看到我淚流滿面，趕緊安慰我：

「英雄不怕出身低，人才別怕智商低！不過我還是不太相信你智商那麼低，因為一年級我注意到你，你除了英文，其他方面的表現都很傑出啊！我再仔細看一下你測驗的結果！」

馬教授隔一周上一次課，在上課後他告訴我，他發現我有一個奇特的地方，那就是我 對圖形、記憶、比較、聯想、辨識能力等項目幾乎都是猜測的 ，因為幾種測驗，類似的有對有錯，當然大部分都是錯的，所以他要我利用課餘時間做一項 蘇明尼加多項人格智力測驗 。印象中有好幾百道題，教授花了一個多月的時間逐項分析，他驚喜地告訴我：

「盧蘇偉！我猜的沒錯，你不是白癡！而是不一樣的天才，你的天才一直沒被發現！」

教授拿出他用手寫的分析筆記，那麼多專案中，我有七八成學習能力的評量都偏低，但是組 織、分析、整合能力的專案分數卻偏高 ，尤其我在創意思考、延伸性思考能力表現上特別好。這也就是說，如果我從事藝術創作，應該會有很好的表現。

整個教育體制，所要的都是固定的答案，對我是很大的挫敗，因為我記憶、圖像比對、數位和符號等學習能力不足，我的努力是「事倍功半」，只能靠勤奮補拙。教授特別勉勵我說，你這一路走來「真是辛苦了」！他輕描淡寫地做了一個簡單的結論：善用你的優勢能力，不要再用別人的方法讀書，用你自己的方法！

這一席話，宛若在我頭腦裏炸開了一扇窗。我離開系辦公室，走回寢室，忍不住激動得熱淚盈眶。從小學開始我就學不會、讀不來、記不住，原來不是我不夠用功，而是我的智力上有所限制，還好我走過來了，我有機會知道：「用自己的優勢能力學習！」「用到自己的天才！」我仰望著天空，密佈的烏雲快速移動著，陽光從雲隙裏透射出來，我心中呐喊著 -- 我要把失去的分數找回來！我會的！

我調整我上課、讀書的策略，看書先讀綱要目次，建立系統表，然後把關鍵字填在系統上。老師上課我就問自己：老師考試會考什麼？他要什麼答案？ 由於這樣的改變，一下子我的成績提升至班上的前三名。拿到成績單時，我並沒有特別高興，心中甚至有些懊惱 -- 「為什麼我沒有早一點知道！」

「我並不是笨，而是聰明和別人不一樣！」

我之前成績不好只有一個原因，老師考的我沒讀到，老師要的答案我沒給到；成績好只有一個原因，讀老師要考的，給老師要的答案，老師就給我要的分數。 我有一種雀躍不止的心情 -- 「我要把上帝欠我的分數討回來！」每一次考試我都十分興奮，上帝把過去沒給我的分數，全還給我了，還給了我更多！

我還用我的優勢能力，分析、整合、組合的能力，將雜亂的資訊，整合成有系統的知識，在多位同學合力及當時的校長周世斌先生的鼎力支持下，在 50 周年校慶時出版了《警政學文獻分類目錄》一巨冊，將 40 年間散落在各圖書館及期刊的專著、論文分類編成系統的目錄。我們使用的工具，不過是一張張裁剪成兩張名片大小的小紙片，逐一抄錄編目、分類。以電腦資訊發達的今天來看這本目錄，可能價值有限，但在當時而言卻是警政學上的創舉！

八歲時——

因患腦膜炎，使得部分腦功能受損，五年級才開始真正學會識字。

小學時是班上倒數第二名。

國中時——

讀了四年換了三所學校，因智力測驗只有七十分，還讀過啟智班。

勉強讀完高職電子科，花了七年考了五次大學，最後因為退役軍人加分才考上中央警察大學犯罪防治系，然而在此之前，他只是一個智商不足，被判定學習有障礙的白癡。

大二時——

他在馬傳鎮教授的協助下，發現他對於短暫記憶、數的學習、平面空間等方面較差，卻在分析、整合、創造方面有很強的能力，這才找到了合適自己的讀書方法，看見自己的天才。大學畢業時是全系第三名，當年並以第三名考上高等考試司法行政觀護人科。

一個智商曾被判定只有七十的人，一個到小學三年級才會分辨零到九的孩子，只因為父母沒有放棄過他，不斷的鼓勵他，他走出「學習障礙」的陰影，現在的他，是一位輔導專家，不但負責觀護百位問題青少年，也是位國內、外知名的潛能專家，曾受邀美國、加拿大、澳洲、馬來西亞、新加坡、香港、菲律賓等國家，演講已逾三千場，更躋身為作家的行列，出版過三十多本著作，他為自己的人生創造了無限可能，從白痴變成了天才。

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