升上大二,原以為終於擺脫了對英文的恐懼和重負,準備好好朝自己未來專業的領域努力,沒想到開學不久,就遇到了一件意外。
上心理測驗課的教授是我們的系主任馬傳鎮教授。上第一節課,馬教授就對全班同學說,我們這一屆有一位同學英文要加強。雖未指名,但同學都會意地用眼睛的餘光瞄著我,這位我久仰的好老師,當場就把我嚇出了一身冷汗。我暗自決定,我一定要用自己的努力來證 明我的英文不是程度差,只是進步速度稍慢些而已。
馬教授習慣的上課模式是,上課前先開一二十本參考書書單。當時,我可能是唯一一個把他開的書單裏的書,一一翻閱了的學生 ( 因有半數以上是原文書,我根本沒能力讀懂! ) ,後來我才知道即使是原文書,把書名、目錄仔細讀一遍的收穫還真不小,不知詳細內容,但大略窺見其綱要,遇到類似主題便知道,哪本書、哪個作者曾有類似見解。在四年中,不論老師開什麼樣的書單、有幾本書,我都會把書從圖書館裏找出來,即便有時不及翻閱,摸摸書皮,親近一下這本書也覺得十分過癮!
但這門「心理測驗」,未如我想像的上課方式,老師每教一段,就發一種測驗,光智力測驗就做了十幾種,然後自己評量。印象裏,老師不太關心結果,只隨口問 150 以上的舉手,沒有人, 140 是班上一位第一名畢業的同學, 130 的好幾位, 120 、 110 、 100 、 90 、 70 以下應該沒有吧!我舉了手!老師瞪我一眼,似乎告訴我 -- 「盧蘇偉,你要認真啊!」我是很認真的,接下來好幾次的智力測驗,我幾乎都在 70 以下。老師開始重視這個問題,下課後約我談話,把我歷次的智力測驗逐一檢視。我怕老師誤解我不認真,把我國一重讀特教班、智力 70 的事向老師報告,沒想到老師哈哈大笑: 一定沒照測驗的程式做!你如果真的智商 70 分,絕不可能考上警官學校!」
我告訴老師我考七年五次,最後因退伍軍人加分優待才考上大學。老師驚訝地看了我許久,一副不相信的樣子問了我好幾次:
「這是真的嗎?」「盧同學!你說的是真的?」
我眼淚流了下來,因我擔心教授不相信,以為我不夠認真,讓我留級,那我該怎麼辦呢?
馬教授是個愛護學生出名的好老師,他看到我淚流滿面,趕緊安慰我:
「英雄不怕出身低,人才別怕智商低!不過我還是不太相信你智商那麼低,因為一年級我注意到你,你除了英文,其他方面的表現都很傑出啊!我再仔細看一下你測驗的結果!」
馬教授隔一周上一次課,在上課後他告訴我,他發現我有一個奇特的地方,那就是我 對圖形、記憶、比較、聯想、辨識能力等項目幾乎都是猜測的 ,因為幾種測驗,類似的有對有錯,當然大部分都是錯的,所以他要我利用課餘時間做一項 蘇明尼加多項人格智力測驗 。印象中有好幾百道題,教授花了一個多月的時間逐項分析,他驚喜地告訴我:
「盧蘇偉!我猜的沒錯,你不是白癡!而是不一樣的天才,你的天才一直沒被發現!」
教授拿出他用手寫的分析筆記,那麼多專案中,我有七八成學習能力的評量都偏低,但是組 織、分析、整合能力的專案分數卻偏高 ,尤其我在創意思考、延伸性思考能力表現上特別好。這也就是說,如果我從事藝術創作,應該會有很好的表現。
整個教育體制,所要的都是固定的答案,對我是很大的挫敗,因為我記憶、圖像比對、數位和符號等學習能力不足,我的努力是「事倍功半」,只能靠勤奮補拙。教授特別勉勵我說,你這一路走來「真是辛苦了」!他輕描淡寫地做了一個簡單的結論:善用你的優勢能力,不要再用別人的方法讀書,用你自己的方法!
這一席話,宛若在我頭腦裏炸開了一扇窗。我離開系辦公室,走回寢室,忍不住激動得熱淚盈眶。從小學開始我就學不會、讀不來、記不住,原來不是我不夠用功,而是我的智力上有所限制,還好我走過來了,我有機會知道:「用自己的優勢能力學習!」「用到自己的天才!」我仰望著天空,密佈的烏雲快速移動著,陽光從雲隙裏透射出來,我心中呐喊著 -- 我要把失去的分數找回來!我會的!
我調整我上課、讀書的策略,看書先讀綱要目次,建立系統表,然後把關鍵字填在系統上。老師上課我就問自己:老師考試會考什麼?他要什麼答案? 由於這樣的改變,一下子我的成績提升至班上的前三名。拿到成績單時,我並沒有特別高興,心中甚至有些懊惱 -- 「為什麼我沒有早一點知道!」
「我並不是笨,而是聰明和別人不一樣!」
我之前成績不好只有一個原因,老師考的我沒讀到,老師要的答案我沒給到;成績好只有一個原因,讀老師要考的,給老師要的答案,老師就給我要的分數。 我有一種雀躍不止的心情 -- 「我要把上帝欠我的分數討回來!」每一次考試我都十分興奮,上帝把過去沒給我的分數,全還給我了,還給了我更多!
我還用我的優勢能力,分析、整合、組合的能力,將雜亂的資訊,整合成有系統的知識,在多位同學合力及當時的校長周世斌先生的鼎力支持下,在 50 周年校慶時出版了《警政學文獻分類目錄》一巨冊,將 40 年間散落在各圖書館及期刊的專著、論文分類編成系統的目錄。我們使用的工具,不過是一張張裁剪成兩張名片大小的小紙片,逐一抄錄編目、分類。以電腦資訊發達的今天來看這本目錄,可能價值有限,但在當時而言卻是警政學上的創舉!
八歲時——
因患腦膜炎,使得部分腦功能受損,五年級才開始真正學會識字。
小學時是班上倒數第二名。
國中時——
讀了四年換了三所學校,因智力測驗只有七十分,還讀過啟智班。
勉強讀完高職電子科,花了七年考了五次大學,最後因為退役軍人加分才考上中央警察大學犯罪防治系,然而在此之前,他只是一個智商不足,被判定學習有障礙的白癡。
大二時——
他在馬傳鎮教授的協助下,發現他對於短暫記憶、數的學習、平面空間等方面較差,卻在分析、整合、創造方面有很強的能力,這才找到了合適自己的讀書方法,看見自己的天才。大學畢業時是全系第三名,當年並以第三名考上高等考試司法行政觀護人科。
一個智商曾被判定只有七十的人,一個到小學三年級才會分辨零到九的孩子,只因為父母沒有放棄過他,不斷的鼓勵他,他走出「學習障礙」的陰影,現在的他,是一位輔導專家,不但負責觀護百位問題青少年,也是位國內、外知名的潛能專家,曾受邀美國、加拿大、澳洲、馬來西亞、新加坡、香港、菲律賓等國家,演講已逾三千場,更躋身為作家的行列,出版過三十多本著作,他為自己的人生創造了無限可能,從白痴變成了天才。