2008.11.05齊蔚芳教室的專注力課程記錄

齊老師潛能開發教室 /開發兒童潛能/兒童專注力/幼兒感覺統合

日期 : 2008.11.05(星期三)晚上7:00~8:00 地點: 龍潭鄉齊蔚芳教室

本週課程為『我的困擾』。請學生說出最讓自己感到困擾的一件事，讓所有的同學發揮想像力去找出多樣化的解決之道。

黃聖帆說 :我最困擾的是媽媽都不相信我的話，回家一看到我在院子玩，就會罵我我說沒寫功課就只會玩。

( 圖 /黃聖帆說出的困擾)

引導者聽過他的說明之後，再跟所有的小朋友複誦一次，以確定引導者沒誤解她的意思，也讓其他小朋友了解其內容。 再來就是 引導者針對黃聖帆的困擾，希望每個人都能幫它想個辦法解決。

徐凡蘋提供第一個解決的辦法是 :直接跟媽媽反駁回去。

引導者要他們用表演的方式將過程演出來給大家瞭解，並將第一個建議演

進去。

(圖/凡蘋扮演媽媽、鵬凱扮演兒子聖帆、侑珍當小狗)

結果當媽媽回來看到兒子還在跟小狗玩就罵他，演兒子的就反駁回去，結局是被媽媽打。

鍾侑珍提供第二個解決的辦法是 :跟媽媽說:我就是不會寫，才在院子等媽

媽回來教 我呀 !

引導者要他們用表演的方式將過程演出來給大家瞭解，並將第二個建議演

進去。

(圖/侑珍當媽媽、鵬凱當兒子、凡蘋當家裡的小狗)

結果當媽媽回來看到兒子還在跟小狗玩就罵他，演兒子的就說 :我就是不會寫，才在院子等媽媽回來教我呀!，結局是被媽媽說:好吧，我教你。

莊賜璽提供第三個解決的辦法是說 :我沒注意到這門功課，不是不寫。

引導者要他們用表演的方式將過程演出來給大家瞭解，並將第三個建議演

進去。

(圖/ 賜璽扮演媽媽、聖帆扮演兒子、鵬凱扮演小狗)

結果當媽媽回來看到兒子還在跟小狗玩就罵他，演兒子的就 說 :我沒注意到這

門功課， 不是不寫。，結局是被媽媽打。

引導者詢問所有的學生；三個答案中自己會選擇那一個答案?結果:反駁有

<1票>。 我就是不會寫，才在院子等媽媽回來教我呀 !有<3票>。我沒注意到這

門功課，不是不 寫 !有<1票>。而當事人黃聖帆選擇<反駁>。

(圖 /鍾侑珍)

鍾侑珍說 :我最困擾的是英文老師的功課都很多，害她寫不完。

引導者聽過他的說明之後，再跟所有的小朋友複誦一次，以確定引導者沒

有 誤 解她的 意思，也讓其他小朋友了解其內容。 再來就是 引導者針對鍾侑珍的

困擾，希望每個人都能幫它想個辦法解決。

黃聖帆說:直接去跟英文老師反應，要她減少功課。

引導者要他們用表演的方式將過程演出來給大家瞭解，並將第二個建議演進去。 結果扮演英文老師聽到學生的請求，拿出棍子就打下去。

(圖/敢要求不出功課，屁股馬上就開花)

引導者要求其他人提供第二種解決的辦法。莊賜璽說；可以到教育局去告狀。引導者要求他們演出來看看。結果侑珍只有選擇同意減少功課。

(圖/聖帆代教育局的人來找英文老師談判)

引導者要求其他人提供第三種解決的辦法。徐凡蘋說；可以轉學到其他學校去。引導者要他們演出來。

(圖/媽媽帶著小朋友轉學)

引導者要求票選。選擇跟老師說有<1票>。報告教育局有<4票>。轉學<1票>。

引導者詢問徐鵬凱最困擾的事是什麼?

徐鵬凱說 :我最怕地震。

莊賜璽提供第一個解決的方法就是；從好的方面去想地震的好處。黃老師補充說明說:她的意思是像地裂開了，地底下的黃金全跑出來了之類的。

(圖/地震來了)

鍾侑珍提供第二個解決的方法就是；地震發生時，趕快去安慰害怕的人。

(圖/你來安慰我吧?)

黃聖帆提供第三個解決的方法就是；地震發生時，趕快開窗戶，就有逃生的路了。

(圖/我要跳窗逃走了)

引導者票選結果；從好的方面去想地震的好處有<1票>。安慰害怕的人有<1票>。

趕快開窗戶，就有逃生的路了有 <4票>。而當事人選擇:趕快開窗戶，就有逃生的路了。

引導者問莊賜璽最困擾的是什麼? 莊賜璽回答說 :我最困擾的是拿筆寫字總是姿勢不正確。

(圖/討論分享)

徐凡蘋提供第一個建議:在每一支筆上貼張小貼紙，提醒自己姿勢要正確。

黃 聖帆提供第二個解決的方法就是；使用握筆器。

鍾侑珍提供第三個解決的方法就是；叫媽媽提醒自己。

引導者票選結果； 貼張小貼紙有 <1票>。 使用握筆器有<4票>。叫媽媽提醒自己有<2票>。而當事人莊賜璽選擇:使用握筆器。

(圖 /討論分享)

教學心得 :

在整個教學中，我們發現大部份的人都會堅持自己的答案是最好的，不大

願意 選擇 別人的答案。就像聖帆選擇被打，也不願違背本性。其實這沒有什麼

好或 不好之分。因 為 <習慣>或<本性>不是一天造成的，所以改變也不可能是一

朝一 夕可以做到的。悟有二 種 :頓悟與漸悟。頓悟的條件就要讓人受到錐心之

痛， 才會下定決心改變。教育則是漸 悟，漸悟需要時間來理解，所以比較慢。

就像 黃聖帆一養，只有在現實生活中被打久了 或者在這樣的遊戲過程中經歷無

數次 的經驗之後，才會想要去採納別人的經驗與借用別 人的經驗來保護自己。

這也 我們課程的最終目的。

口頭上的教誨通常是右耳進、左耳出，不然就是沒有體驗，忘的快。尤其

是< 習慣> 與 <邏輯思考的方式>更需要長久的時間來建立，絕不是家長 有講過 、

有 罵過 或 有打過 就 能馬上改變的。 因此家長不要責罵小朋友不懂得選擇，這不

但是沒有用，反而有負面的效果。舉例來說；如果你罵他 (她)豬啊!笨的。他

(她)一有壓力，創意與想像力就消失了。以後上課就只能選擇最適合家長，不

會被罵的答案。這樣就教學的功能就沒有用了。請家長謹慎!

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