今晚的教學記錄 - yy0981778339 - Xuite 備份站
齊老師潛能開發教室 ~開發兒童潛能/兒童專注力/幼兒感覺統合
學生姓名：莊賜璽 年齡:09歲 講評者：黃俊芳老師 日期:97.09.18 第01次上課
壹、邏輯思考問題記錄講評
該問題以學生希望家長假日能帶他去麥當勞，記錄學生面對問題的思維方式。莊賜璽小朋友在遇到連續 2次的挫折(車子故障、沒有油)即選擇放棄，有二種可能:
第一種是；沒有自信心，無法面對問題與壓力，所以棄權。如果他是這樣的個性，在未來的課程中會不斷的顯現出來。
第二種是；不在乎的心態。對於自己所面臨的問題，沒有嚴肅的去面對。這也有可能表示他平常讀書與生活態度都沒有壓力才會如此。或許家長平常就對他很少要求的關係。
當老師再問到當自己發現被一個惡性循環所困住，一直在修車、加油、領錢， 始終無法達到想去的目的地時，有沒有可能有其他的方法跳脫出來到麥當勞時，他 說出可以改搭計程車去。
由以上可以窺探出在他的直線式思考中，還未被制式化，也就是不固執，還有 被改變的空間。所以能把題目中老是 <出現問題的車子>這個元素犧牲掉，換成另一個元素<計程車>來取代，所以不但跳出原來的惡性循環，而且最終也能達到目的。
國內的教育方式一般人稱為填鴨式教育，老師講、學生記的方式，一種問題一個答案。這種教育過程越久，學生的創作、想像與自我意識會日趨薄弱。當然學生也就會越以書中的知識為常識，想法會因此越來越固執。
未來； 我們希望每次的教學都給學生了解一個問題，至少要有三種以上不同的正面答案，而非一種。遊戲如此，每次一定要由書面上的問題去聯想很多不同的答案，希望在整期的課程結束後，在他的腦袋裡根深柢固的懂得從不同的角度去讀書與面對生活上的問題。
這麼做的目的對學生在未來的思考，會有一個依據，因為這種想法是他花錢上課學來的方法，其他同學不會像他能想這麼多、這麼深。如果這個方法他沒學過或建立不深，那他在學校的教育體制下，會逐漸被磨的跟別人一樣。就算他突有奇想，也會因為找不到理論性或根據而被壓抑下來。
最後老師說明；這套理論根據的來源是採用歐美學校教育體系的<創作性戲劇>教學法。以前台灣總稱國外為<啟發式教學>，就是 這一套。並非老師自行發明的。
貳、創意聯想畫畫看講評
今天的題目是:家。賜璽的聯想力是電視、魚、樹、車、鳥、菜刀、手電筒、棒棒糖等。我個人認為他想的還蠻多元化的，並沒有局限在某一部份。然而在他對家的直覺中，竟然沒有爸爸媽媽等家人的存在，是讓我感到很意外。或許是家長跟他溝通的機會較少，或沒有建立共同的話題。這是可以給家長做為參考的。賜璽的字很工整，連圖案都畫的很工整。我都懷疑他有學過畫美工的圖案，因為太標準了。
太標準從另外一個角度來看，表示他沒有自我的想法，只是依他所學過的畫法完整的畫出來。如果是這樣的話，我還要花心思去破壞他的邏輯，讓他能活潑化。
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學生姓名：鍾侑珍 年齡:08歲 講評者：黃俊芳老師 日期:97.09.18 第01次上課
壹、邏輯思考問題記錄講評
該問題以學生希望家長假日能帶他去麥當勞，記錄學生面對問題的思維方式。鍾侑珍小朋友在遇到第 1次的挫折(車子故障)即選擇放棄，有二種可能:
第一種是；沒有自信心，無法面對問題與壓力，所以棄權。如果他是這樣的個性，在未來的課程中會不斷的顯現出來。
第二種是；不在乎的心態。對於自己所面臨的問題，沒有嚴肅的去面對。這也有可能表示他平常讀書與生活態度都沒有壓力才會如此。或許家長平常就對他很少要求的關係。
當老師再問到真的很想去麥當勞，沒去會死那麼嚴重時，有沒有其他辦法讓妳 到達麥當勞呢 ?她說出可以騎腳踏車去。
由以上可以窺探出在她的直線式思考中，還有被改變的空間。就看她有沒有下 定決心去改變 ?我認為她可能需要；有人在一旁鞭策，不然就是要讓她知道不能隨便放棄自己想要的東西或目標。
國內的教育方式一般人稱為填鴨式教育，老師講、學生記的方式，一種問題一個答案。這種教育過程越久，學生的創作、想像與自我意識會日趨薄弱。當然學生也就會越以書中的知識為常識，想法會因此越來越固執。
未來； 我們希望每次的教學都給學生了解一個問題，至少要有三種以上不同的正面答案，而非一種。遊戲如此，每次一定要由書面上的問題去聯想很多不同的答案，希望在整期的課程結束後，在他的腦袋裡根深柢固的懂得從不同的角度去讀書與面對生活上的問題。
這麼做的目的對學生在未來的思考，會有一個依據，因為這種想法是他花錢上課學來的方法，其他同學不會像他能想這麼多、這麼深。如果這個方法他沒學過或建立不深，那他在學校的教育體制下，會逐漸被磨的跟別人一樣。就算他突有奇想，也會因為找不到理論性或根據而被壓抑下來。
最後老師說明；這套理論根據的來源是採用歐美學校教育體系的<創作性戲劇>教學法。以前台灣總稱國外為<啟發式教學>，就是 這一套。並非老師自行發明的。
貳、創意聯想畫畫看講評
今天的題目是:家。侑珍的聯想力是刀子、冰箱、媽媽、花瓶、洗碗、小狗、妹妹、車子等。我個人認為她想的還蠻女性化的，感覺好像是媽媽在想的一樣。為什麼她沒有小朋友該有的想法呢?洋娃娃、功課、看電視等等這些東西都不在裡面。或許是媽媽跟她比較親，而她也比較長去注意到媽媽的關係。爸爸要加油了。老師仔細看發現侑珍的畫很活潑，幾乎每個圖案都有自己的特色，像媽媽的頭髮非常長、花瓶裡的花是下垂的，而不是一般挺直向上一直線、洗碗的碗裡有米粒、小狗雙頰是下凹的、妹妹的頭是尖的等等。從另外一個角度來想，表示她觀察入微，很有自已的想法。
最後特別一提;今天在玩火星人的遊戲過程中，我嘴巴吱哩嘎啦亂講一通，而她卻能夠記得我所做的一連串動作，並給予正確的翻譯，讓我很訝異。侑珍絕對是一個很細心的女生。
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學生姓名：黃聖帆 年齡:13歲 評者：黃俊芳老師 日期:97.09.18 第01次上課
壹、邏輯思考問題記錄講評
該問題以學生希望家長假日能帶他去麥當勞，記錄學生面對問題的思維方
式。黃聖帆小朋友的想法是車子故障就修車、車子沒油去加油、沒錢就去領錢、總共循環 2次，總計6次出狀況之後，連他都覺得很受不了時改搭公車，一聽公車也故障時，又改用另外租車的方式解決問題。
我覺得他的腦袋邏輯除了能因循傳統之外，也能創新發展。他不會放棄目標，更不會鑽牛角尖困住自己。現在唯一要特別注意到的是；如何在傳統的填鴨教育過程中，讓他覺得他這樣的轉變是更好的?請注意以下的說明:
國內的教育方式一般人稱為填鴨式教育，老師講、學生記的方式，一種問題一個答案。這種教育過程越久，學生的創作、想像與自我意識會日趨薄弱。當然學生也就會越以書中的知識為常識，想法會因此越來越固執。
未來； 我們希望每次的教學都給學生了解一個問題，至少要有三種以上不同的正面答案，而非一種。遊戲如此，每次一定要由書面上的問題去聯想很多不同的答案，希望在整期的課程結束後，在他的腦袋裡根深柢固的懂得從不同的角度去讀書與面對生活上的問題。
這麼做的目的對學生在未來的思考，會有一個依據，因為這種想法是他花錢上課學來的方法，其他同學不會像他能想這麼多、這麼深。如果這個方法他沒學過或建立不深，那他在學校的教育體制下，會逐漸被磨的跟別人一樣。就算他突有奇想，也會因為找不到理論性或根據而被壓抑下來。
最後老師說明；這套理論根據的來源是採用歐美學校教育體系的<創作性戲劇>教學法。以前台灣總稱國外為<啟發式教學>，就是 這一套。並非老師自行發明的。
貳、創意聯想畫畫看講評
今天的題目是:家。聖帆的聯想力是門、桌子、電視、沙發、椅子、床、小便斗、車庫等。他原則上還是以直線式的思考為主，因為這裡面的東西都跟<家>一樣是個<物件>，都是冷冰冰的物品，他還不會用多元化的邏輯去思考。就像:爸爸、媽媽、寵物，情緒化的例如兇巴巴、溫柔的等等。這也是老師未來要去引導他的部份。家長可能要特別去跟他相處或建立共同的話題，因為在他的直覺中<家>裡爸爸媽媽的重要性可能不及那些物品。
齊老師潛能開發教室 ~開發兒童潛能/兒童專注力/幼兒感覺統合
學生姓名：徐帆蘋 年齡:09歲 講評者：黃俊芳老師 日期:97.09.18 第01次上課
壹、邏輯思考問題記錄講評
該問題以學生希望家長假日能帶他去麥當勞，記錄學生面對問題的思維方式。徐帆蘋小朋友在遇到第 1次的挫折(車子故障)即選擇放棄，有二種可能:
第一種是；沒有自信心，無法面對問題與壓力，所以棄權。如果他是這樣的個性，在未來的課程中會不斷的顯現出來。
第二種是；不在乎的心態。對於自己所面臨的問題，沒有嚴肅的去面對。這也有可能表示他平常讀書與生活態度都沒有壓力才會如此。或許家長平常就對他很少要求的關係。
當老師再問到真的很想去麥當勞，沒去會死那麼嚴重時，有沒有其他辦法讓妳 到達麥當勞呢 ?她說出可以走路去。
由以上可以窺探出在她的直線式思考中，還有被改變的空間。就看她有沒有下 定決心去改變 ?我認為她可能需要；有人在一旁鞭策，不然就是要讓她知道不能隨便放棄自己想要的東西或目標。
國內的教育方式一般人稱為填鴨式教育，老師講、學生記的方式，一種問題一個答案。這種教育過程越久，學生的創作、想像與自我意識會日趨薄弱。當然學生也就會越以書中的知識為常識，想法會因此越來越固執。
未來； 我們希望每次的教學都給學生了解一個問題，至少要有三種以上不同的正面答案，而非一種。遊戲如此，每次一定要由書面上的問題去聯想很多不同的答案，希望在整期的課程結束後，在他的腦袋裡根深柢固的懂得從不同的角度去讀書與面對生活上的問題。
這麼做的目的對學生在未來的思考，會有一個依據，因為這種想法是他花錢上課學來的方法，其他同學不會像他能想這麼多、這麼深。如果這個方法他沒學過或建立不深，那他在學校的教育體制下，會逐漸被磨的跟別人一樣。就算他突有奇想，也會因為找不到理論性或根據而被壓抑下來。
最後老師說明；這套理論根據的來源是採用歐美學校教育體系的<創作性戲劇>教學法。以前台灣總稱國外為<啟發式教學>，就是 這一套。並非老師自行發明的。
貳、創意聯想畫畫看講評
今天的題目是:家。帆蘋的聯想力是水庫、活魚、車子、窗戶、甲蟲、草地、撞球台、大狼狗等。我個人認為她住的空間很令人羨慕。再看她第二個題目:自己，延伸出漂亮的衣服、娃娃、糖果、書包、全家、蘋果、急救包、學校等。以上二個混合來看她是個很幸福的女生。
如果要期待對她有所改變，我覺得還是要回到最上面所說的，適當的給她壓力，因為幸福不會是永遠的。如果還能給她更多的要求，我會希望是 <學習挫敗>。小時候的挫敗不會有重大的意外，讓她在家長的鼓勵下學習挫折中勇敢面對自己。將來才能守住成功。
齊老師潛能開發教室 ~開發兒童潛能/兒童專注力/幼兒感覺統合
學生姓名：徐鵬凱 年齡:06歲 講評者：黃俊芳老師 日期:97.09.18 第01次上課
壹、邏輯思考問題記錄講評
該問題以學生希望家長假日能帶他去麥當勞，記錄學生面對問題的思維方
式。徐鵬凱小朋友的想法是車子故障就修車、車子沒油去加油、沒錢就去領錢、總共循環 3次，總計18次出狀況之後，連他都覺得很受不了時改搭高鐵，一聽高鐵也故障時，又改搭計程車的方式解決問題。
我覺得他的腦袋邏輯除了因循傳統的直線思考之外，因為他還未受到國小正規教育，所以他是憑直覺來判斷。因此在未來要特別注意的是；如何在學校正規教育的填鴨過程中，讓他覺得也能像現在這樣能轉變?而且確認自己的轉變是更好的!請注意以下的說明:
國內的教育方式一般人稱為填鴨式教育，老師講、學生記的方式，一種問題一個答案。這種教育過程越久，學生的創作、想像與自我意識會日趨薄弱。當然學生也就會越以書中的知識為常識，想法會因此越來越固執。
未來； 我們希望每次的教學都給學生了解一個問題，至少要有三種以上不同的正面答案，而非一種。遊戲如此，每次一定要由書面上的問題去聯想很多不同的答案，希望在整期的課程結束後，在他的腦袋裡根深柢固的懂得從不同的角度去讀書與面對生活上的問題。
這麼做的目的對學生在未來的思考，會有一個依據，因為這種想法是他花錢上課學來的方法，其他同學不會像他能想這麼多、這麼深。如果這個方法他沒學過或建立不深，那他在學校的教育體制下，會逐漸被磨的跟別人一樣。就算他突有奇想，也會因為找不到理論性或根據而被壓抑下來。
最後老師說明；這套理論根據的來源是採用歐美學校教育體系的<創作性戲劇>教學法。以前台灣總稱國外為<啟發式教學>，就是 這一套。並非老師自行發明的。
貳、創意聯想畫畫看講評
今天的題目是:家。鵬凱的聯想力是CD、眼鏡、車子與其他物品。再看他第二題是<自己>，他只畫出桌子與椅子二項。我認為未來可以讓他朝<溫柔的思維>著手，例如:愛、媽媽、快樂等等。不要都是冷冰冰的物品。家長可能要特別去跟他相處或建立共同的話題，因為在他的直覺中<家>裡爸爸媽媽的重要性可能不及那些物品。